Seminar on Social Entrepreneurship. Chisinau 2014

We are very happy to start a special call for applications for the Seminar on Social Entrepreneurship. Apply until May 4. For that go directly to the application form http://goo.gl/RZhrLR or explore our site at www.activeco-program.org/ first. Seminar will be on May 22-23 in the afternoon and 24-25 full day.

Современная модель образования не работает

Отрывок из книги Майкла Эллсберга «Миллионер без диплома»

Современная система образования устарела. Она вырывает из жизни 15-20 лет и выращивает не приспособленных к жизни людей.
Вам внушили ложное убеждение. Вам говорили: если прилежно учиться в школе, поступить в хороший вуз и с успехом его окончить, то успех в жизни гарантирован. Возможно, так и было пятьдесят лет назад. Но сегодня все иначе. Если вы хотите добиться успеха в современном мире, следует заняться получением навыков, полезных в реальной жизни, и работать над выработкой таких качеств и навыков, которые позволят вам значительно опередить дипломированных отличников. И не важно, учились вы в университете или нет.
Конечно, в университете можно научиться множеству замечательных вещей, но они не имеют никакого отношения к успешной карьере или финансовому благополучию. Вы можете развить эрудицию, отточить навыки критического мышления, расширить свой кругозор, с восторгом окунувшись в богатое культурное и интеллектуальное наследие великих мыслителей. Все это достойные устремления. Но не стоит думать, что, сосредоточенно занимаясь всеми этими делами и получив в подтверждение диплом, вы можете рассчитывать на успешное трудоустройство с гарантией занятости на ближайшие сорок лет с последующим получением хорошей пенсии. Все больше людей (включая и тех, кто еще не получил высшего образования) начинают осознавать, что старый рецепт успешной карьеры больше недействителен. Пришла пора искать новые пути.

Школа оценок

У людей индустриальной эпохи основное занятие в жизни в возрасте от 6 до 22 лет заключалось — если немного утрировать — в получении хороших оценок. Конечно, большое значение придавалось и другим занятиям, таким как спорт, например, которые придают солидности автобиографии при поступлении в вуз. Но если спросить прямо, что, по мнению родителей, учителей, политиков и общества в целом, должно быть в центре внимания молодых людей от 6 до 22 лет, ответ будет простым — оценки.
Вы никогда не задумывались, насколько это нелепо? Как вообще кому-нибудь могло прийти в голову, что усердие в учебе служит необходимым и достаточным условием успеха в жизни? Почему мы убедили себя в том, что именно так правильно проводить лучшие шестнадцать лет своей жизни? Почему нужно тратить свою молодость — годы жизни с огромным потенциалом, полные энтузиазма, энергии, творчества и веселья, — на получение красивых бумажек, подтверждающих изучение определенной академической программы?
Может, вы до сих пор не заметили, но это довольно глупая система. Ее глупость заключается в том, что если вы не хотите в дальнейшем работать в науке, то все, чему вас научат, за исключением базовых профессиональных знаний, не окажет никакого влияния на успех в сфере ваших профессиональных интересов. Развивая свой практический интеллект, вы, напротив, сделаете очень большое вложение в дальнейший успех.

Школа жизни

Также, как развитие IQ выше среднего уровня никак не связано с эффективностью в реальной жизни, оценки (над которыми мы усердно трудимся на протяжении шестнадцати лет) выше средних значений никак не соотносятся с высокими шансами на успех в жизни, большими достижениями или чувством самореализации.
Cравним жизни двух человек, от рождения имевших очень высокие показатели умственного развития: Криса Лангана, «самого умного человека в Америке», чей IQ переваливает за 200, и Роберта Оппенгеймера, научного руководителя Манхэттенского проекта. Уровень их одаренности сопоставим, но один из них (Оппенгеймер) сделал выдающийся вклад в историю, а другой (Ланган) не может похвастаться ничем, кроме многочисленных попыток опубликовать свои изыскания.
Основное отличие заключается в том, что Оппенгеймер, в дополнение к своему высочайшему интеллекту, обладал весьма развитым практическим интеллектом, помогавшим ему правильно вести себя с людьми, от которых зависел его успех. Все эти мелочи — знать, что, кому, когда и как сказать ради получения наилучшего результата, — давались ему легко и непринужденно. Ланган же, напротив, был почти лишен этого качества. Поэтому его имя нам и не приходится часто слышать, когда речь заходит о существенных достижениях.
После того как человек достигает определенного уровня логического мышления и базовой эрудиции, другие факторы берут на себя роль главенствующих в определении меры его успеха в жизни, а именно: креативность, инновационное мышление, практический и социальный интеллект. Важно отметить, что все эти качества формируются в условиях реальных жизненных ситуаций, а не в рамках формального обучения.

Образование — не образованность

Поверьте, я обеими руками поддерживаю стремление к знаниям ради самих знаний и овладение инструментами для лучшего понимания мира и общества. Чтобы в этом убедиться, достаточно взглянуть на мои книжные полки, забитые книгами по философии, психологии, политике, духовному развитию, поэзией, различными биографиями и всевозможной научно-популярной литературой. Но разве нельзя проявлять любовь и стремление к знаниям менее дорогостоящими способами, — например, читая книги самостоятельно после работы и по выходным или записавшись на заочные онлайновые учебные курсы?
Самое странное, на мой взгляд, что образование, по сути, превратилось в жизненный путь, позволяющий людям вообще не думать. Решение получить высшее образование принимается молодыми людьми на автопилоте, без малейшего учета того, чего они на самом деле ждут от жизни.
К сожалению, наше формальное образование постепенно превратилась в систему, очень сильно ориентированную на статус. Статус приобретается при четком выполнении конкретных правил. Получите диплом, найдите работу, сделайте то или другое — и приобретете желаемый статус. Такова надежно укрепившаяся иерархическая система нашего общества. Согласитесь, учиться ради статуса — неправильно, и это всем известно. Мне ситуация в системе образования напоминает о волшебнике из страны Оз, прячущемся за занавесом. Я считаю, что наше формальное образование стало слишком ориентированным на статус и на удивление далеким от того, что интересует людей, желающих добиться в жизни успеха и оказать на окружающий мир позитивное влияние. И положение вещей серьезно обостряется тем, что наше общество становится все более и более прогнозируемым.
Сегодня все стараются найти в жизни как можно более прогнозируемое и безопасное занятие, а между тем в течение следующих нескольких десятилетий мир будет становиться все более безумным, хаотичным и непредсказуемым.
К сожалению, система образования в нынешнем ее виде, от детсадов до последипломного образования, не имеет ничего общего с гибкостью, устойчивостью и адаптивностью. Она обучает узкому набору академических и аналитических навыков, по большей мере не связанных с практическими реалиями жизни, вдалбливает их в наши головы часами, днями, неделями, месяцами и годами. Конечно, аналитические навыки нужны для успеха в изменчивом мире, но это далеко не все. Успех, счастье, новаторство, достижения и лидерство зависят от целого диапазона человеческих умений, большинству из которых не учат ни в школе, ни в высшем учебном заведении.

Источник: upliftme

Жители Молдовы могут принять участие в программе Erasmus+

Молдова в числе других стран "Восточного партнерства" ЕС может принять участие в программе Erasmus+.

Как гласит пресс-релиз министерства просвещения, Европейская комиссия объявила, что с марта 2014 г. начнется обучение в рамках программы Erasmus+, где Молдова и ряд других стран смогут принять участие в программах Jean Monnet и "Совместные мастераты".

Программа Jean Monnet позволит ВУЗам участвовать в специализированных проектах по европейскому образованию для продвижения и развития системы преподавания, а также научных исследований.

Участвуя в программе "Совместные мастераты", молдавские университеты станут частью консорциума высших учебных заведений в Европе, которые предложат совместные мастераты. Это позволит повысить качество институционального и человеческого потенциала молдавских университетов.

В конце года Молдова сможет получить доступ и к другим проектам программы Erasmus+, запланированных на 2014-2020 гг. Стоимость программы, которая финансируется Европейским союзом - 14,7 млрд. евро.

Источник:  Infotag

Study on Youth Policies in Black Sea Region

Executive Summary  (The report  is available in PDF here)

The importance of the Black Sea Region is growing in recent decades.  According to the opinion of many researchers in international affairs, the Black Sea can be considered as a bridge between different ‘worlds’, where major transport, economic, energy, territorial and power interests of many countries meet. Those interconnections of interests include not only littoral countries (Turkey, Russia, Bulgaria, Romania, Ukraine and Georgia) or those in adjacent areas (Moldova, Azerbaijan and Armenia) but also major world powers.

Since the beginning of the 1990s, there were several attempts to institutionalize the cooperation around the Black Sea, which have achieved different levels of success. Nevertheless, in many aspects, the cooperation remains in an embryonic state and the very idea of such cooperation is put under question.  Considering that the Black Sea region is extremely heterogeneous politically, economically, culturally and in terms of the shapes and sizes of its countries, some authors express skepticism towards possibilities of regional cooperation. From a socio-economic perspective the region is not very stable and homogeneous and economic cooperation remains low among the countries in the region. In this sense it is the non-governmental sector that has capacity to intensify the cooperation with neighbors regardless of the political agenda of national governments. Thus, one of the most effective ways to foster future regional cooperation in general is to enforce the cooperation in the sphere of youth in the Black Sea region and to provide more support to youth civil society organizations to realize their potential as drivers for future regional cooperation. The participation of young people in social and political life is essential for a democratic society. That is why most of the BSR states are attempting to elaborate and improve coherent and comprehensive youth policies addressing the social, cultural and educational needs of young people and the regional cooperation should become an important component of these policies.

Regional cooperation in any field (including that of youth policy) is a process that requires stakeholders to mutually adjust their behavior through the coordination of policy. That is why the current research has focused on examining the prospects for cooperation in the field of youth policy in the Black Sea region. The main aim of this research was to create a complex picture of youth policy in the Black Sea region and to find out what  the main challenges and opportunities in the development of youth policy in the countries of the Black Sea Region are and to identify  trends and possibilities for the development of regional partnerships in the field. In the research both, quantitative and qualitative methods are used, including desk research and online survey, which were supplemented by field visits to several countries of the region during the period May-August 2012. Despite the challenges of the research, the main aims were achieved and the results are presented in the report at hand.

The first chapter of the report provides a general introduction, explaining the methodology and the scientific approach. The second chapter examines the Black Sea Region in general and provides the theoretical background of regional cooperation, which brings the perspectives of regional youth cooperation to understanding. The main reason and motivation behind such cooperation is the idea that regional cooperation can achieve additional benefits which the independent actions of states cannot provide.

The following chapter of the report aimed to analyze the youth policy in the countries of the region, according to the essential components and principles of youth policy. Thus, the questions are answered,  whether the youth policy of the BSR states have a clearly defined target group, a transparent and compatible National youth strategy and clearly defined authority in charge of youth. The reviewed components also include: existing National Youth Councils and umbrella organizations in the countries of BSR, the civil society in general, the issues of youth information, budget for youth, legislative framework, non-formal education, European and international dimension of youth policy.

The report continues with the analysis of the topics, which according to the perception of young people from the region are the most important regarding the youth policy and the situation of youth in BSR. The touched issues include education and employment, youth mobility, youth participation, healthy lifestyle, existing and potential conflicts, environment, youth housing, issues of family and gender. In this part the information provided in different reports and documents is compared and supplemented by the answers of the respondents to the online questionnaire.

Considering the regional cooperation in the youth field, the most important challenges mentioned by respondents in the online survey are: the lack of sufficient funding, non-active participation, limited and unequal access of information and possibilities, youth unemployment, corruption, political issues and the barriers to mobility. Among the most important challenges are also the big number of countries and their diversity, the presence of conflicts and contradicting interests. Moreover, there exists a predominant low level of trust in institutions, insufficient civic commitment, low trust in civil society and youth organizations within society and a high level of corruption. On the other hand, however, (and this is the main assumption of the current research) it is exactly these problems that actually define regions and regionalism. Deeper regional cooperation often appears as a response for the challenges, when the common policies are developed to address perceived common problems. In this way the states of the region can cooperatively achieve the results, which are impossible to achieve individually. Thus all the challenges turn to become opportunities for the cooperation. In this context, the non-governmental sector and particularly the youth is capable to contribute to increase the internal social cohesion, to consolidate the trust between all partners and to intensify the cooperation with neighbors regardless of the political agenda of national governments.

The survey has detected that the vast majority of the respondents see some potential benefits and opportunities for their organizations, their countries and for the youth of the region in general in the emergence of cooperation in the youth field between BSR countries. Thus, the report continues with analyzing the main domains of the youth cooperation in the region, be it existing or potential, and the framework for such cooperation. In this context also the main actors, stakeholders and donors, playing a role in this cooperation are reviewed, among which the European Institutions appear to be the most important. The main perspectives of the future regional partnership are defined to be the share of best practices and initiatives to provide for the transfer of experience and expertise in youth policy over the region. Also, the necessity to base the youth strategies on the real needs of young people and to perceive the youth as a resource and not as a problem are highlighted. Thus, in the final parts of the report the potential directions for cooperation in the region and relevant topics for partnership projects as they are seen by young people are provided.

To conclude, the report provides recommendations for development cooperation and partnerships on the regional level basing on the results of the survey. Those recommendations emphasize the necessity to establish the evidence-based youth policy and elaborate common regional strategy, to introduce a   system of monitoring and evaluation of youth projects, to improve the management of youth budget and coordination of funding on regional level. Furthermore, there is a need for more oriented actions on building up information systems for young people, to contribute for recognition and appraisal of the role of non-formal education, to focus on improvement of the situation of youth employment and youth participation in the region. Particular attention is paid towards sustainability of the cooperations and thus to the necessity of maintaining the ownership of youth over existing initiatives. The youth in the Black Sea Region needs to create its own attitude towards the situation concerning youth policy, and indeed to see the clear benefits of being involved in the regional partnerships and cooperation. Only in this case, the youth of the Black Sea Region can exercise responsibility and actively participate in the process of regional youth cooperation and actively contribute to it.

(By Maxim Pijevskii, expert on regional youth policy)

The full text of report  is available in PDF: http://www.cntm.md/rapoarte/Study2.pdf

Традиционное образование VS. Креативность

Сэр Кен Робинсон считает, что традиционное образование убивает креативность. Кен Робинсон эксперт в области образования, популяризатор идеи об изменении образовательной парадигмы, считает, что корни этой проблемы стоит искать в прошлом — в середине XVIII века, когда зародилась сама идея об общем образовании.

Что такое Мэрцишор?

Каждый год, первого марта, люди дарят друг другу маленькие бутоньерки в виде красного и белого цветка - мэрцишоры. Так начинается традиционный праздник встречи весны в Молдове и в Румынии.

В Молдове 1 марта каждого года начинается музыкальный фестиваль «Мэрцишор». Впервые этот фестиваль был проведён в 1967 году.

Традиция Мэрцишора уходит глубоко в прошлое и, если верить историкам, возраст ее составляет не менее восьми тысяч лет. "Мэрц" по-румынски означает месяц-март, а "март", соответственно, происходит от латинского имени бога Марса. В основе праздника лежит несколько красивых легенд .

Мэрцишоры носят на одежде весь месяц, а 31 марта снимают и развешивают на цветущих фруктовых деревьях. Считается, что благодаря этому людям будет сопутствовать успех в течение всего будущего года. По поверью, если загадать желание, вешая мэрцишор на дерево, оно обязательно исполнится. В начале апреля во многих городах и сёлах Молдавии можно увидеть деревья, увешанные мэрцишорами.

В некоторых районах Румынии мэрцишоры носят не весь март, а только две первые недели. Считается, что это приносит здоровье и благополучие. В трансильванских сёлах мэрцишоры привязывают к дверям, окнам, рогам домашних животных, так как считается, что они отгоняют злых духов и придают жизненные силы. В жудеце Бихор есть поверье, что надо умыться дождевой водой, собранной 1 марта, чтобы стать красивее и здоровее. В Банате девушки собирают воду или снег с листьев земляники и умываются, чтобы быть любимыми. В Добрудже мэрцишор носят до прилёта аистов, а потом бросают его в небо, чтобы счастье было «большим и крылатым».

Происхождение праздника Мэрцишор.

Согласно одной легенде, в первый день марта красавица Весна вышла на опушку леса, огляделась и увидела как на проталинке, в зарослях терновника пробивается из-под снега подснежник. Она решила помочь ему и начала расчищать вокруг землю, освобождая его от колючих ветвей. Зима увидела это и рассвирепела. Взмахнула руками, призвала холодный ветер со снегом, чтобы уничтожить первоцвет. Слабый цветок поник под жестоким ветром. Но Весна прикрыла руками росток и укололась терновником. Из её пораненной руки упала капля горячей крови, и цветок ожил. Так Весна победила Зиму. Цвета мэрцишора символизируют её красную кровь на белом снегу.

По другой легенде, Солнце спустилось на землю в образе прекрасной девушки. Но злой Змей выкрал и закрыл его в своем дворце. После этого птицы перестали петь, дети забыли, что такое веселье и смех, и весь мир погрузился в печаль. Один смелый юноша решился спасти Солнце. Целый год искал он дворец Змея, а когда нашёл, то вызвал его на бой. Долго они боролись, и в конце концов юноша победил Змея. Он освободил прекрасное Солнце. Оно поднялось на небо и осветило весь мир. Наступила весна, ожила природа, люди вспомнили, что такое радость, но отважный юноша не успел увидеть весну. Его теплая кровь стекала на снег. Упала последняя капля крови, он умер от ран. Там, где снег таял, вырастали белые цветы — подснежники, вестники весны. С той поры в честь освободителя мира от тьмы и грусти люди сплетают два шнурочка с цветочками белого и красного цветов. Красный цвет символизирует любовь к красоте и память о крови погибшего юноши, а белый — здоровье и чистоту подснежника, первого весеннего цветка.
Source

О торгровле людьми

"Две маленькие девочки"